您现在的位置: 公务员期刊网 >> 论文范文 >> 教育论文 >> 科学教育论文 >> 正文

        幼儿园科学教育问题的解决策略

        摘要:幼儿园教育中,普遍的知识重点在于科学教育。但是过度关注幼儿智力开发的问题频繁发生在当前幼儿园科学教育领域。这类现象的发生显然是不遵循儿童生长发展规律和实际应用需要的。为改变这一现状,教师本身应彻底转变教育理念,实现幼儿园科学教育目标、科学教育内容及对幼儿评价方法的“儿童化”,从实际角度出发,给予儿童独立探索的空间,着力对儿童科学探究能力及科学精神进行培养。

        关键词:幼儿园;科学教育;存在问题;解决方案

        科学化的进程推动了全社会各个层面的迅猛发展,人们的学习和生活也由此产生了极大的改变。从总体上来说,树立幼儿园科学教育的观念在我国是从上世纪90年代开始的。建国以来幼儿园教育都是以常识课为基础,自从树立幼儿科学教育观念以后,已逐步更改为倡导科学教育。经过多年的实践,幼儿科学教育在理论和实际应用中都取得了大量的成就,但我们应该看到,幼儿科学教育的发展目前仍然存在着非常大的上升空间,通过对幼儿科学教育现状及存在问题的认真了解与分析,希望能够寻找到解决策略来切实推进这项工作的进一步良好发展。

        一、当前幼儿科学教育方面存在的主要问题

        长期以来,科学教育等同于单纯的知识教育的这种教育方式使幼儿园把幼儿掌握知识的多少放在了教育目标的首要位置。在幼儿阶段以知识为本位的教育理念对幼儿的终身发展并没有太多的益处,反而在一定程度上制约了幼儿主动性、积极性和创造性的塑造。幼儿园往往偏重于综合图区亚一洲教育而忽视了幼儿生活化的教育,幼儿园教育小学化的倾向使幼儿在小小年纪就进入应试教育的怪圈,他们背负着与年龄特别不相当的沉重包袱,这对于他们身体健康和心理健康的都是极为不利的。一部分教师和家长热衷于培养“神童”,过于强调智力发展在幼儿阶段的重要性,并刻意在幼儿教育中设计了太多智力发展类游戏,意图是超前发展幼儿的应变能力和智力水平。幼儿在这种情形下所进行的任何科学探究活动是不能从自身角度体会到科学探究的真正意义的。一些教师在幼儿科学教育方面存在着不小的误区,导致幼儿科学教育在一些幼儿园课程设计中被认为是以成人教育为主导的教育,一个个幼儿被教育成“小大人儿”,幼儿教室变为了小学课堂。幼儿科学教育不是忙于让幼儿做各种科学实验,也不是让幼儿教师在科学教育过程中充当发号施令的人。如果都是以幼儿教师来决定幼儿活动内容的安排、活动材料的使用、活动场地的布置、活动开始与结束时间、活动效果的最终评价,那么就失去了以幼儿为主体的科学探究活动。这样的教育模式使幼儿和教师难以构建和谐和师生关系,也不能让幼儿感觉到自主活动的体验。在幼儿阶段,生活教育与知识教育是同等重要的,甚至生活教育应该优于知识教育。幼儿园教育指导纲要中明确要求,幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作的第一位置,使幼儿树立正确的健康观念。在重视幼儿身体健康的同时,必须高度重视幼儿的心理健康。幼儿的童年正在被大幅度地缩减,幼儿的基础性教育已经显得十分薄弱。幼儿被家长们送进各种各样的辅导班,不顾他们的真实爱好,有的甚至违背了幼儿的意愿。在特长辅导班中,疲惫的他们的确积累到了一定的科学知识,但是他们无奈地失去了磨练生活技能的时间。

        二、促进幼儿园科学教育的策略

        科学化的早期教育除了要教育幼儿养成科学学习的行为习惯,还要使幼儿恢复正常的生活轨道,尊重儿童自我意识的自然发展。幼儿园教育的培养目标要站在为幼儿终身学习和发展目标的定位上,努力使幼儿全面发展,将科学精神与科学探究能力融合起来,引导幼儿以科学的方法开始学习,使幼儿对周围科学现象和生活事物有所认知,尽量奠定好科学素养的基础。幼儿园教育不是短期行为,教育幼儿具有积极探索的精神、富于创造的激情、具备相当的忍耐力和学习能力,应当从激发幼儿的兴趣为起始点,定向培养幼儿的科学态度和准确认知事物的方法。教师对幼儿教育的评价要采取真正科学的形式。对幼儿的评价要成为一种日常行为,教师客观地对幼儿参与的多项活动进行合理评价,一方面锻炼了幼儿教师的评价技能,一方面提高了幼儿教师的教育方式。客观合理地对幼儿进行评价,就是要尊重幼儿间个体的差异,客观上完全接纳他们。评价时幼儿教师要注意对幼儿个体细节的把控,整体的成绩不能掩盖个人非凡的变化。幼儿教师要俯下身去深入了解每位幼儿在什么地方有所提高,与自己相比,究竟提高了多少。对进步大的幼儿就要给出真实的评价。积极有效的评价鼓励了幼儿科学探究能力的发挥。结束语:幼儿阶段教育的重点在于对幼儿认识能力和科学能力的培养,引导幼儿从小学会以科学的角度看待发展中的事物,创造条件让幼儿多动手、多动脑,正确启发出幼儿科学探索的兴趣和愿望。幼儿园选择的科学教育内容要考虑到广泛性、启蒙性、生活性、季节性和趣味性,贴近幼儿生活实际,符合幼儿心理。幼儿园教育早已不是看好孩子那么简单,幼儿园的科学性启蒙教育将会受到越来越多的重视,具备科学素养是社会生活对每个人的基础要求,只有具备相当的科学素养,才能让孩子们真正适应将来社会的需要。

        参考文献

        [1]王燕媚.我国幼儿园科学教育问题与改进建议[J].赤子(上中旬).2014,(16).

        [2]段雪芹.幼儿园科学教育的问题与对策[J].企业家天地.2007,(05).

        [3]王慧颖.幼儿园科学区的创设[J].基础教育研究.2015,(09).

        作者:李玉 单位:江苏省响水县幼儿园

        阅读次数:人次